Pensamos en el video arte, entendiéndolo por un lado como disparador temático, ya que la temática que muchas veces suele abordar el video arte está relacionada con el público joven (ecología, relatos autorreferenciales, violencia, determinadas posturas políticas, la crítica hacia los medios masivos); y por otro, como herramienta creativa, ya que por las particularidades de su lenguaje y las maneras en que logra combinar los distintos elementos expresivos propone una ruptura de los códigos audiovisuales hegemónicos y puede sugerir una amplia gama de posibilidades a la hora de producir productos audiovisuales.

Nivel: Adultos.



Año: 3º año.



Aclaración: realizamos una actividad durante el segundo cuatrimestre de 2011, con quince estudiantes pertenecientes a la comisión de 3º año del CENS Nº69, con especialización en Televisión. Cabe destacar que por ser esta una escuela de adultos, las edades de los participantes tienen un promedio de 25 años.

Se eligió en particular este grupo, ya que algunos alumnos han comenzado a realizar sus propias producciones independientes, con muchos elementos propios de la video creación, que luego son publicadas en el sitio You Tube.



Áreas curriculares involucradas:

Entendemos que esta experiencia ofrece posibilidades transversales, esto significa, que no solamente se circunscribe a un área curricular específica, sino que facilita la articulación entre distintas asignaturas y áreas temáticas. Sin embargo destacaremos para su implementación todas aquellas áreas con presencia de disciplinas artísticas, expresivas y comunicativas: Plástica, Música, Danza, Teatro y Medios Audiovisuales. También pensamos en las áreas de lengua y literatura, ciencias sociales, cultura y medios.



Objetivos:

- Brindar a los alumnos oportunidades de conocer los distintos lenguajes artísticos mediante experiencias estético-expresivas que les permitan disfrutarlos y comprenderlos.

- Favorecer la formación de una sensibilidad personal a través del contacto con el entorno cultural, y del intercambio de ideas entre pares.

- Ofrecer una selección y una articulación de propuestas didácticas significativas que permitan a todos los niños ampliar los modos específicos de representación en cada uno de los lenguajes artísticos, como medios de expresión, comunicación y conocimiento.




Secuencia didáctica:

La actividad contó de los siguientes pasos:

Las tareas a las que haremos referencias, se llevaron a cabo con un corpus de una selección de obras de video artistas argentinos, que trabajan desde diferentes perspectivas con el video arte.



1) Proyección de las siguientes películas:

“Filtraciones” de Alejandro Saenz (11´) 1998.

“Templo cerrado” de Claudio Caldini. (2´) 1982.

“Heliografía” de Claudio Caldini. (5´) 1998.

“Una tarde” de Carlos Trilnik. (6´) 2000.

“Video en la Puna: El viaje de Valdez” de Jorge La Ferla. (20´) 1993, 1994.



Las obras fueron seleccionadas con la intención de que cada una de ellas expusiera una corriente distinta en el trabajo videográfico, tanto desde la técnica como desde lo genérico. Por ejemplo: Los videos de Saenz y de La Ferla pueden enmarcarse dentro del registro video arte documental. “Filtraciones” con una mirada más intimista relata la mudanza de los padres del director, mientras que “Video en la Puna” plantea un examen editorializado sobre el lugar que debería ocupar la televisión en cuanto integradora de los pueblos originarios.

Claudio Caldini por su propia formación plástica, expone en “Templo Cerrado” y “Heliografía”, las posibilidades del video en su comunión con las artes plástica.



“Una tarde” es una obra distinta a las demás, ya que Carlos Trilnick por su formación cinematográfica, propone una realización completamente minimalista que apela a la sensibilidad y la emoción.



En resumen, obras distintas, de artistas diferentes, para ofrecerle a los alumnos un panorama interesante sobre las posibilidades artísticas del video arte.



2) De manera expositiva y oral la docente ofrece un breve contexto sobre las obras y los autores. Se hace una puesta en común junto a los alumnos, para analizar los elementos expresivos familiares y desconocidos en las obras vistas y de qué manera son utilizados.



Evaluación

3) Se les solicita a los alumnos que completen de manera escrita un cuestionario, haremos hincapié puntualmente en tres preguntas:

- ¿Qué elementos expresivos le han llamado la atención del video arte?

- ¿Las obras proyectadas le han sugerido ideas creativas?

- ¿Lo considera un tema que merece ser incluido dentro del programa de estudios?



En las respuestas relevadas de un total de quince cuestionarios, los alumnos reconocen como elementos nuevos de este tipo de técnica el protagonismo de los colores, la posibilidad de la manipulación electrónica de las imágenes, el ritmo de las ediciones y la composición de los planos. También les ha llamado la atención la preponderancia de la imagen y la falta de diálogo en la mayoría de las obras.

Si bien algunos ya habían visto videos de este tipo, expresan que luego de la puesta en común, la técnica se les vuelve más apta.

En cuanto a si las obras proyectadas les han sugerido ideas creativas o nuevas ideas, el 95% de las respuestas fueran positivas.

El 100% de los alumnos considera al video arte un tema merecedor de integrar el programa de estudios.



Por la riqueza de la experiencia cabe citar textualmente algunas de las respuestas:

- “Las escenas lentas hacen una historia de la sensación y no sólo para mostrar las sensaciones de la historia.”

- “Son imágenes para pensar.”

- “Es una forma distinta de transmitir un mensaje.”

- “Me pareció impresionante la capacidad de sensibilizar al espectador a través de imágenes y sonidos.”



Para finalizar con el relato de esta experiencia, queremos hacer notar que los alumnos han recogido determinadas características de la video creación y han podido utilizarlas posteriormente, tanto en sus trabajos independientes como en las producciones que tienen por objetivo la aprobación de la materia.



Requerimientos técnicos: Reproductor de DVD. Monitor. DVD con obras seleccionadas.



CENS Nº69 DE 1.



Docente involucrado en el proyecto:

Licenciada Sara Müller, (profesora interina de Asistencia de Producción y Dirección de 3º año).

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